7月9日，云南师范大学、昆明学院和盘龙区培智学校、昆明市第十幼儿园、东华幼儿园、苏园幼儿园等高校专家和特教老师在盘龙区培智学校，就学前特殊儿童融合教育教学举行专题研讨。

普通幼儿园里来了特殊儿童

盘龙区培智学校校长王玉兰在致辞中表示，只有参与学前融合教育的老师们坚守专业、坚持专业、追求专业，融合教育才能真正为残疾学生的终身发展奠基。盘龙区教育体育局招考院主任童锦佳表示，特殊需要儿童走进普通幼儿园，可以有效促进特需儿童与普通儿童共同成长。她希望在各位专家指导与引领下，盘龙区融合教育行稳致远。

研讨活动开始前，昆明市第十幼儿园老师安红琴上了一堂融合教育公开课《不一样的豆豆》，盘龙区培智学校老师赵婕妤作为助教带着桓桓(化名）全程参与。课堂上，老师引导学生用彩泥捏出造型不一的小豆豆装饰“豆豆树”。桓桓与其他3位普通孩子分在一个小组，共同体验动手操作的乐趣。只有当桓桓游离于集体时，助教老师才会适时作一些引导。

第二节课是苏园幼儿园老师张月云、培智学校老师赵婕妤和黄雪娟共同展示的集体音乐融合活动课《农夫与兔子》教学实录。化身为小兔子的普通幼儿和特需幼儿蹦蹦跳跳进入了活动室。随着音乐节奏，普通幼儿和特需幼儿一起舞动。最后，“农夫”把特需幼儿这颗“大萝卜”送回家。活动中所有小朋友相处融洽，在老师引导下感受音乐带来的快乐。

让各方受益的普特融合

特殊孩子在学前获得融合教育，能促进他们在义务教育阶段的入学率和获得更稳定的成长与发展。2017年至今，盘龙区培智学校附属幼儿园共招收了31名学前特殊儿童。2018年，学校开启了学前特殊儿童融合教育教学活动，2022年5月，学校4名特需幼儿分别进入昆明市第十幼儿园、苏园幼儿园参与融合活动，同时与苏园幼儿园的反向融合持续推进，6岁的桓桓就是其中之一。

为给这些特需孩子更好的教育，参与融合教育的学校从师资培训、校园文化创设、个别化游戏教学、家园沟通平台建立等方面进行了深入的探索。

在研讨环节，盘龙区培智学校学前教育部老师杨学文以《IGI学前特需儿童融合教育模式的探索与实践》为题，介绍了盘龙区培智学校学前融合教育模式探索历程、实施过程和取得的成效。昆明市第十幼儿园园长杨冬梅认为，特需儿童在融合中获得成长的同时，普通孩子也获得了责任、包容、友爱、分享、感恩等情感体验；学校教师在不断学习中，专业能力得到较快提升。她认为普特共融，让孩子、老师、家庭和学校都感受到了阳光和温暖。昆明市第十幼儿园老师安红琴分享了在融合活动中主动建构人际关系的个案——《霖霖的故事》。盘龙区东华幼儿园园长姚丽芬以《敞开心灵 拥抱繁星》为题，分享了融合教育经验，她希望从学前融合教育的角度，加强办园特色及校园文化建设。盘龙区苏园幼儿园园长高青分享了融合教育过程中，从一对一的融合课堂，到脱离老师辅助、独立参与，孩子们的成长和进步带给大家很多欣慰和鼓励。

创新让融合教育更具生命力

盘龙区进修学校副校长吴兴红认为，开展学前融合教育活动让特殊需要的孩子享受到了公平而有质量的教育。学前融合教育是他们未来接受教育的起点和保障。学前融合教育使普通儿童、特殊儿童双方受益，同时也提高了特殊教师与普校教师的专业素质。

专家在点评时认为，特殊教育的最后归属就是融合教育，融合不仅是物理空间的融合，融合会带来学校整体结构的改革，师资结构、学生结构改变后，学校文化、课程、评价方式等系列变化随之发生。他们认为，普特融合后，教育者会更多关注孩子的差异化，多元性，注重孩子的素质教育，这更有利于教学质量的提升。云南师范大学博士王琳琳认为，学前融合教育没有固定的模板，需要教师不断地创新和探索。她认为，融合最高级的水平是心理的融合，每个人都是独特的个体，都会有特殊需要。昆明学院的博士庾晓萌认为，融合教育首先要做的是理念的宣导，只有家长、老师达到高度的理念认同，融合教育才能得到更好的发展。学前融合教育发乎于爱心，更需要承载专业，以研促教，在研究中不断促进教育教学，才能促进融合教育向高质量发展。